编者按: 榜样的力量永远是无穷的。在yl12311线路检测的校园里，活跃着一批好老师，他们中既有二级教授、又有青年教师，还有可爱的辅导员……我们记录他们身上一个个令人感佩的瞬间与细节，彰显他们的可贵精神与品质，以此传播好科大声音，汇聚科大力量，展示科大精神。 
12年前，毕业于四川大学文学与新闻学院的梁敏，来到学校成为一名教师。工作第二年，她便获得学校“师德师风建设”演讲比赛第一名、青年教师讲课比赛一等奖。2014年更是获得学校青年教师讲课比赛特等奖，享受专业技术七级岗位（副教授）待遇。从教12年中，她先后承担过包括《普通话语音与播音发声》、《语言表达》、《播音创作基础》、《新闻发言人实务》等在内的10余门课程的教学工作，深受学生的喜爱。在学生们眼中，她不仅是个值得尊敬的好老师，也是个善于交流的好朋友。
讲台是桥梁 我很看重教学沟通
回忆初登讲台的日子，梁敏感慨万千。她说：“转换身份是个技术活，得有耐心。”这里的转换身份指的是教师针对学生的换位思考。梁敏刚来学校执教的对象恰是我校第一届播音主持艺术的学生。艺术学生的灵动和激情对于她书墨飘香的文科背景而言，确实使她感到新鲜与活力。如何能更好地开展教学呢？她首先意识到了与学生平等交流的重要性。课堂上，她坚持“走下去，走到学生中去；讲开来，讲到学生心中。”她主讲的《普通话语音与播音发声》在许多学生眼里是门比较枯燥的理论课，为了能让学生对一个个国际音标和发音部位有准确和清晰的掌握，梁敏把班上不同生源地的学生分成小组，在不同方言片区的语音纠错中，大胆尝试“真人秀”。她走到学生中去，一遍遍示范发音部位和发音方法，给每一个学生都能做到“面对面”有针对的辅导。
梁敏的这种教学方式，受到了很多专业学生的欢迎。课堂下，她主动与学生交流，面对学生提出的各种问题她也总能一一予以解答。对于她自己拿不准的问题，她从不轻言也不回避，而是仔细查阅材料后才会和学生详细地交流。这种求实较真的坦然沟通，让不少学生在私底下亲切地称呼她为“敏姐”。
教师是特殊“演员” 能感染学生就能调动自己
谈到课堂教学，梁敏坦言：“学生上课不仅是听课，更是看课。现在的学生对老师要求很高，我们必须精心。”走进梁敏课堂的学生都有一种感觉，梁老师的语音标准清晰，语调富于变化，肢体动作得体大方，她的课很好看。好看只是第一步，愉快地参与才是梁敏对学生的更高期待。校级通识课程《语言表达》的授课面向全校所有专业的本科生，开课的第一天就有“胆大”的学生当众举手提问：“梁老师，您这节概述讲完，后面是重理论还是重实践？”面对突如其来的问题，梁敏笑答：“语言表达是艺术，更是技能。我们可以艺术的生活，但我们更需要在学习实践中练好这项生存技能。”她深知传统的理论化教学已经不能满足学生的需求，于是，以感染学生情绪的“情景体验”、“现身说法”等互动参与环节被开展起来。从与梁敏的交流中，我们了解到她对课程的设计不仅源自于课程本身，她还会结合当下社会对知识点的更新与需求以及学生关心的热点。她常常会在授课前与学生进行交流，询问他们需要听什么内容，需要哪些方面的帮助，然后把这些信息一一记录下来，在讲课时着重讲授。
“教师是特殊‘演员’，但‘听众’的审美是讲述知识点之外不可忽视的重要内容。”这一点，梁敏一直坚信。
从教如成长 要有从谏如流的开放心态
交谈中，梁敏回顾了从执教开始至今对她帮助过的人。她感谢所有曾经给她提意见和建议的前辈与学生。她认为，教师讲课是一种双向口语交流，讲得好不好，往往是当局者迷旁观者清，教师自己说了不算。讲课不能闭门造车，需要诚心与同行、前辈、学生交流，听听他们的想法。
她至今还清楚地记得她刚入职时发生的一件事情。一个晴朗的下午，一位白发苍苍的督导走进了她的课堂，对于这次的听课，她是始料未及的。一节课后，督导亲切地和她交谈，提出了一个建议：“写板书的时候要边写边讲解，即便是背对学生，也要把握好讲课的节奏。”虽然只有一句话，但这个建议对于一名刚入职的青年教师来说很是珍贵。直到现在，梁敏都还牢记这条“定律”，而这条“定律”确实也在她后来的教学中一直发挥着重要作用。
采访中，被问及从教十余年最深切的体会时，梁敏说：“教的是知识，讲的是良心，站好讲台，用心最重要。”
（核稿：方润泽 编辑:杜杨 学生编辑：李晓珊）
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